【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《種水珠》原文
我知道夜里下過雨了，你看，夜雨給我留下了一串水珠，就掛在媽媽晾衣服的鐵絲上，亮晶晶的，多好看呀！我想，這串水珠一定是夜雨送給我的�？晌艺旧闲》降�，手才輕輕碰了一下鐵絲，水珠們就一閃，全都跳到地下去了。
地上能長出小草，長出小樹，長出小花朵，長出小蘑菇，也能長出亮晶晶的水珠嗎？
啊，我把水珠種到地里去了！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《種水珠》教案
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的準(zhǔn)確。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，向往美好情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或生字卡片。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
�。ǔ鍪径嗝襟w放影片）師：孩子們，下雨啦！你聽，調(diào)皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進(jìn)了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個(gè)可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不漏字。）
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
（2）打亂順序讀（個(gè)別讀—分組交叉讀）。
（3）找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導(dǎo)讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
（4）去掉音節(jié)讀。
（5）做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
�、僦窀蜕蠏炝艘淮辆ЬУ乃�，多好看喲！
�、诘厣弦材荛L出亮晶晶的水珠嗎？
�、塾谩皢帷本毩�(xí)提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1、再讀課文，提出進(jìn)一步要求（讀得更準(zhǔn)確流暢，注意標(biāo)點(diǎn)和詞與詞之間的停頓）。
2、匯報(bào)讀（分組分段讀）。
3、指導(dǎo)第一段朗讀。
個(gè)別讀—男女生分讀（教師指導(dǎo)從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。
4、指導(dǎo)第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
�。�1）個(gè)別讀（其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的）。
（2）出示第二段。
�。�3）看多媒體動(dòng)畫，并聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作感受“跳”的意思，并指導(dǎo)讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了�！�
�。�4）小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會(huì)小水珠的調(diào)皮可愛。）
個(gè)別讀—男同學(xué)讀—齊讀。
5、指導(dǎo)第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢？
齊讀—匯報(bào)—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么？
�。�1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導(dǎo)學(xué)生用“地上能……也能……”的句式說話。
�。�2）生生互動(dòng)—同桌說—請學(xué)生在黑板上添畫。
（3）教師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語言，用“能……也能……”表述。
�。�4）總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）
6、指導(dǎo)后一段朗讀，體會(huì)感情。
“啊，我把水珠種到地里去了！”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了！
啊，我們把水珠種到地里去了！
啊，大家把水珠種到地里去了！
啊，春天把水珠種到地里去了！
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音。
2、觀察字形，你能用聰明的辦法記住哪些字？
3、觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓(xùn)練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得美。（配樂）
2、在你的記憶中，有趣、快樂的往事是什么？說一說。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《種水珠》教學(xué)反思
《種水珠》是西南師大版課標(biāo)一年級(jí)二冊語文教材中的一篇課文。選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個(gè)天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結(jié)果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎？教者抓住課題中“種”字做文章，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)多音字的讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)以字詞教學(xué)為主的。特點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)字組詞，質(zhì)疑，收到了激發(fā)興趣的效果。
實(shí)際上，現(xiàn)在的公開課教學(xué)，老師們已經(jīng)開始有意識(shí)的在開講時(shí)抓住課題中的關(guān)鍵詞激趣質(zhì)疑。筆者曾專門收集特級(jí)教師們的開講教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)都能抓住課題大做文章，使一開講就產(chǎn)生集中注意力、激發(fā)興趣、產(chǎn)生疑惑（學(xué)習(xí)動(dòng)力）的功效：有的抓住課題讓學(xué)生讀出味來。如王菘舟老師教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，讓學(xué)生用不同的語氣讀課題，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，讓學(xué)生明白，課題朗讀重音的不同，凸現(xiàn)的意思和效果就會(huì)完全不一樣。竇桂梅老師在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，也是將“秋天“和“懷念”一詞顛倒讓學(xué)生讀，感受不同的效果。有的抓住課題指導(dǎo)學(xué)生書寫。如特級(jí)教師賈志敏教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，邊板書“型”字便講些寫字時(shí)應(yīng)注意的地方，突出了這個(gè)生字教學(xué)。有抓住板書課題時(shí)機(jī)教育學(xué)生工整書寫的。如筆者教學(xué)《鯨》一文時(shí)，邊板書便告訴學(xué)生：寫字應(yīng)該一筆一劃，工工整整，就像做人一樣要認(rèn)認(rèn)真真。有在課題書寫時(shí)故意漏寫詞語，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。如靳家彥老師教學(xué)《有這樣一個(gè)村莊》時(shí)，故意將“這樣”兩個(gè)字寫掉，讓學(xué)生指出，順勢引導(dǎo)學(xué)生讀文理解這樣的村莊是怎樣的村莊。收到極好的效果。
總之，課題是文章的靈魂。教學(xué)時(shí)抓住課題做做文章，是上好一堂課的基礎(chǔ)。應(yīng)該引起大家的重視。
