【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小山泉的心愿》原文、教案及教學(xué)反思#】《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過(guò)小山泉和野兔的對(duì)話(huà)，闡明了小山泉的心愿。以下是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小山泉的心愿》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小山泉的心愿》原文

　　已經(jīng)是春天了，可春雨卻遲遲不來(lái)。大家都到山上取水，一孔小山泉每天都要被人們舀得露出泉眼。

　　一天夜里，有只跑來(lái)喝水的野兔對(duì)小山泉說(shuō)：“你真不幸啊，竟碰上這么多貪心的人！”

　　小山泉說(shuō)：“野兔哇，你不了解我的心愿，我儲(chǔ)水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴。如果我終日閑著，沒(méi)有人需要我，那才是不幸呢！”

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小山泉的心愿》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“石字旁”；認(rèn)識(shí)生字10個(gè)；描寫(xiě)“碰、取、閃、閑”

　　2、積累11個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子；用“心愿”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、正確朗讀課文。

　　4、知道小山泉的心愿，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、能掌握9個(gè)生字，11個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2、了解小山泉的心愿，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的`事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)錄音，揭示課題（我們每個(gè)人都有自己的心愿，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一年級(jí)小朋友玲玲的心愿。）

　　1、聽(tīng)錄音。

　　2、出示句子：如果我能給大家?guī)��?lái)歡樂(lè)，大家都需要我，那就是我的心愿！

　　3、指名讀，學(xué)生齊讀句子。師：“心愿”就是，心里希望實(shí)現(xiàn)的美好理想或愿望。（板書(shū)：心愿）

　　4、學(xué)習(xí)“愿”。師：今天我們要學(xué)的課文中，小山泉也有一個(gè)心愿。（補(bǔ)充課題：小山泉的）

　　5、齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文，圈出生字，出示“遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”。

　　3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的好方法。

　　4、“我問(wèn)你猜”交流反饋。

　　5、將生字組成詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、接龍讀課文，正音。

　　2、看圖（或幻燈），說(shuō)說(shuō)你看到的小山泉是怎樣的？認(rèn)識(shí)“泉眼”。

　　3、齊讀第1節(jié)。

　　4、指名讀第2節(jié)。

　　5、指導(dǎo)朗讀“你真不幸啊，竟碰上這么多貪心的人！”

　　6、挑戰(zhàn)讀，比讀。過(guò)渡：被野兔認(rèn)為不幸的小山泉心里是怎么想的呢？

　　6、請(qǐng)一名學(xué)生讀第3小節(jié)，用“——”劃出小山泉的心愿。

　　7、個(gè)別讀，小組讀。

　　8、師生互讀。

　　10、男女生分角色讀，或同桌兩人分角色讀第2-，3小節(jié)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)檢查）。

　　2、游戲：手拉手、做朋友。

　　五、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)你用“心愿”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（任選其中的一個(gè)句式說(shuō)）
　　2、學(xué)生反饋。

　　六、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、學(xué)寫(xiě)石字旁。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：碰、取。

　　3、書(shū)空：閑。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小山泉的心愿》教學(xué)反思

　　《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過(guò)小山泉和野兔的對(duì)話(huà)，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”，什么是“幸運(yùn)”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價(jià)值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。

　　課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。在教學(xué)中，我對(duì)每的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。

　　首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話(huà)：“我儲(chǔ)水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴�！笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話(huà)語(yǔ)，提問(wèn)：“小山泉為什么會(huì)說(shuō)野兔不了解自己的心愿呢？野兔說(shuō)什么話(huà)了？”回答后，理解讀第一節(jié)。后第三次細(xì)讀課文時(shí)，要求想想野兔說(shuō)小山泉不幸，可小山泉卻說(shuō)野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話(huà)，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說(shuō)的話(huà)，更能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。

　　三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)朗讀，很好地理解了課文，體會(huì)了小山泉的感情，做到了語(yǔ)文教學(xué)中的重情感、重體驗(yàn)，重感悟。

　　不過(guò)這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺(jué)得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。