【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《梅花》原文
梅花（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
譯文：
那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。
為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來陣陣的香氣。
注釋
凌寒：冒著嚴(yán)寒。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。知：知道。
為（wèi）：因?yàn)�。暗香：指梅花的幽香�?br>
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《梅花》教案
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
2、感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞。
教師提問：“同學(xué)們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時(shí)間開放？”
教師小結(jié)：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩(shī)人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩(shī)。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)。
1、老師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
3、用符號(hào)畫出本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。
A、“數(shù)”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“墻”是三音節(jié)，“暗”是零聲母音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生注意。
B、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩(shī)中的意思。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
�。�1）用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
�。�2）學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫，再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
�。�3）用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）學(xué)生觀察虛宮里的位置。
�。�2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩(shī)。
2、師生共同理解古詩(shī)的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、讀一讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
�。�2）使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
�。�2）用這些字組詞。
�。�3）發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
�。�4）再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀，背一背
�。�1）拼讀未學(xué)過的字。
�。�2）老師領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生熟讀，背誦小兒歌。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《梅花》教學(xué)反思
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn)：第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習(xí)誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例，原來朗誦古詩(shī)應(yīng)該這樣去讀。在引導(dǎo)學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后，老師再誦讀示范，通過范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。
第二，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿感情 色彩的場(chǎng)景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物，一段音樂、一個(gè)畫面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素，可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興味更濃，理解更深，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。
第三，間接抓關(guān)鍵詞品位�！睹坊ā肥且皇自佄锏脑�(shī)，它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所詠對(duì)象的一種感情，教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì)到，這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫到梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)（不怕嚴(yán)寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來。
