【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《做人的故事》原文、教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過程的總和。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《做人的故事》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《做人的故事》原文

　　為什么要說(shuō)“謝謝”

　　在林中小道上走著兩個(gè)人——爺爺和小男孩。天很熱，他們多么想喝口水呀。旅行者走到一條小河旁。清涼的河水緩緩地流動(dòng)，發(fā)出輕輕的潺潺聲。他們彎下身子，喝了起來(lái)。

　　“謝謝你，小河。”爺爺說(shuō)。

　　男孩笑了起來(lái)。

　　“您為什么要對(duì)小河說(shuō)‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會(huì)接受您的感謝。”

　　“是這樣嗎？”爺爺說(shuō)，“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不會(huì)說(shuō)‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，為什么人要說(shuō)‘謝謝’？好好想一想，誰(shuí)需要這個(gè)詞？”

　　小男孩沉思起來(lái)了。他還有的是時(shí)間。他的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

　　面對(duì)小夜鶯感到羞愧

　　兩個(gè)小姑娘，奧莉婭和莉達(dá)，到樹林里去。走過一段令人疲倦的路程，她們坐在草地上休息和吃飯。

　　她們從包里拿出面包、奶油、雞蛋。當(dāng)小姑娘吃完飯時(shí)，離他們不遠(yuǎn)處一只夜鶯唱了起來(lái)。沉醉在這美妙的歌聲里，奧莉婭與莉達(dá)坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　一會(huì)兒，夜鶯停止了歌唱。

　　奧莉婭收起自己吃剩的東西和撕碎的紙片，把它們?nèi)拥焦嗄緟怖铩?/p>

　　而莉達(dá)則把蛋殼和面包屑裹在報(bào)紙里，放進(jìn)包里。

　　“為什么你要把垃圾帶回去？”奧莉婭說(shuō)，“把它們?nèi)舆M(jìn)灌木叢。要知道我們這是在樹林里，誰(shuí)也看不見�！�

　　“可當(dāng)著夜鶯的面……我感到羞愧�！崩蜻_(dá)輕輕地說(shuō)。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《做人的故事》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會(huì)課文中主人公講文明的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，今天老師就給大家講兩個(gè)故事。

　　出示課題：16做人的故事

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。

　　2、接龍讀課文。互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。

　　緩：指導(dǎo)字形，注意右邊不是“愛”，書空。和“暖”區(qū)別。

　　灌：指導(dǎo)字形。

　　4、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。

　　清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧

　　理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。

　　沉醉：深深地著迷。

　　5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、自由朗讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、指名交流

　　3、出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　“您為什么要對(duì)小河說(shuō)‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會(huì)接受您的感謝�！�

　�。ㄌ崾菊Z(yǔ)在中間，前半部分是提問，后半部分是提問的原因。）

　　4、想一想：

　　爺爺說(shuō)：“好好想一想，誰(shuí)需要這個(gè)詞？”你能回答這個(gè)問題嗎？

　　出示句子：人應(yīng)該講禮貌。

　　5、齊讀第一個(gè)故事。

　　6、女生讀第二個(gè)故事

　　說(shuō)說(shuō)莉達(dá)為什么說(shuō)“可當(dāng)著夜鶯的面……我感到羞愧�！保�

　　7、指名交流，出示句子。

　　人應(yīng)該講衛(wèi)生。

　　8、齊讀第二個(gè)故事

　　四、朗讀課文，課堂總結(jié)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結(jié)：

　　講禮貌、講衛(wèi)生是一個(gè)文明人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。

　　五、演一演

　　1、自由組合，選一個(gè)故事演一演。

　　2、交流，評(píng)議。

　　六、布置作業(yè)。

　　A：1、抄寫字詞。

　　2、收集做人的故事，并且講給父母聽。

　　B：1、抄寫字詞。

　　2、選擇一個(gè)故事說(shuō)給父母聽。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《做人的故事》教學(xué)反思

　　課文中的兩個(gè)小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡(jiǎn)單，但學(xué)生之間的問與答的互動(dòng)活動(dòng)，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的課堂中，作為老師的我說(shuō)的話還是多了點(diǎn)，也許是心中對(duì)學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)展示出更多元化的個(gè)性。