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小學二年級下冊數(shù)學教案【3篇】

時間:2021-03-29 15:34:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學二年級# #小學二年級下冊數(shù)學教案【3篇】#】教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是©無憂考網(wǎng)整理的《小學二年級下冊數(shù)學教案【3篇】》相關資料,希望幫助到您。

【篇一】小學二年級下冊數(shù)學教案

  教材分析:

  “有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結(jié)合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下,加強對有余數(shù)的除法的認識。

  學情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考過程。

  教學目標:

  1、通過設計情境和動手操作,讓學生感知理解有余數(shù)除法的意義。

  2、通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3、讓學生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

  教學重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

  教學難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學過程:

  一、激趣導入

 。s3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學習

 。s7分鐘)

  1、6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?

  2、怎樣列算式?

  3、如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

  4、7個草莓,每人分2個不能正好分完,多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數(shù)在數(shù)學上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5、帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學習的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

  (約10分鐘)

  1、如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

  2、生動手分。

  3、以小組為單位交流、講評。

  4、你能將下面5個算式分類嗎?

  8÷4=2(人)

  9÷4=2(人)……1(個)

  10÷4=2(人)……2(個)

  12÷4=3(人)

  11÷4=2(人)……3(個)

  5、觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點撥

 。s8分鐘)

  1、為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2、余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測評總結(jié)(約12分鐘)

  1、達標練習

  (1)完成課后“做一做”。

  學生嘗試解答,教師巡視了解情況,后組織學生交流匯報。

  (2)練習十四第1題。

 。3)()÷6=5……()

  2、全課總結(jié)

  通過今天的學習,你們有什么收獲?

  3、作業(yè)布置

  練習十四第2題。

【篇二】小學二年級下冊數(shù)學教案

  目標確定依據(jù)

  1、課程標準相關要求:

  能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。

  2、教材分析:

  本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境,讓學生建立“平均分”概念,并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。

  3、學情分析:

  “平均分”的概念學生不是很了解,但學生對“每份同樣多”有一定的了解,所以學習起來不是很困難,教學中,教師要多引導學生進行分一分,加深對平均分的理解。

  學習目標

  1、建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

  2、通過分一分活動,培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。

  評價設計

  1、學生嘗試分糖活動,完成對目標1的評價。

  2、學生分一分,并獨立完成課堂練習題,完成對目標2的評價。

  學習過程

  一、創(chuàng)設情境,引入新課。

  1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢!我們來看一看,他們都準備了哪些食品。

  2、讓學生觀察畫面,并請學生說一說了解到的情況。

  二、學習新知

  1、教學例1,引入“平均分”。

  我們來幫助二(1)班小朋友準備春游食品好嗎?我們先來分糖。

  (1)學生用6個小○表示,嘗試分一分。

  (2)說說你是怎樣分的?

  (3)匯總分的結(jié)果后告訴學生:每份分得同樣多,叫平均分。

  (4)讓學生再次分一分,這次要求把6個糖平均分。

  2、鞏固“平均分”。

  (1)出示教科書第8頁“做一做”第1題。

  學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思?”

 。2)出示教科書第8頁“做一做”第2題。

  一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了()份。

  讓學生用12張正方形卡片代替楓葉,擺一擺。擺好后,按要求填空。

  3、教學例2,嘗試平均分物品。

 。1)按教科書第9頁例2提出:把18個橘子平均分成6份。

 。2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。

 。3)交流。請學生說一說,怎樣分的,分的結(jié)果。

 。4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。后,要使每份分得同樣多。

  4、獨立進行平均分。

  (1)出示教科書第9頁“做一做”。讓學生用小棒代替酸奶,獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。

 。2)交流。請學生說一說,怎樣分的。

  三、鞏固練習。

  1、練習二的第1題。

 。1)回憶:什么中平均分?

 。2)判斷:哪是平均分,并說出自己的想法。

  2、練習二的第2題。

  動手在線上畫圓,然后填空。

  3、練習二的第3題。

 。1)讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。請學生說一說,準備了幾個“風車”。

 。2)讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。

 。3)交流。請學生說一說分的過程和結(jié)果。

  四、歸納總結(jié)。

  1、請學生回憶:這節(jié)課學習了什么知識?

  2、教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個……后,每份分得同樣多。

【篇三】小學二年級下冊數(shù)學教案

  教學內(nèi)容:

  北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元第65、66頁。

  教材分析:

  二年級的孩子,已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,對直角有了初步的模糊的認識。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個學生身邊的生活物品——數(shù)學書、黑板、三角板,用紅線在物品上描出直角,讓學生直觀認識直角;通過“比一比,認一認”、“折一折,畫一畫”等多種活動,讓學生進一步體會直角銳角鈍角的特點,加強對這三種角的認識。

  教學目標:

  1、結(jié)合生活實例,經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程,直觀認識直角,初步發(fā)展空間觀念。

  2、會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

  教學重點:

  認識直角、銳角和鈍角,會借助三角板判斷三種角。

  教學難點:

  掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

  教學準備:

  課件、三角板、卡紙、活動角

  教學過程:

  一、復習引入

  1、師:同學們,上節(jié)課我們認識了圖形王國中的一位新朋友,它是誰呀?

  生:角。

  師:你都知道哪些關于角的知識呢?

  生1:角有一個頂點,兩條邊。

  生2:角的大小與邊的長短無關,與角的張口的大小有關,張口越大角就越大,張口越小角就越小。

  生3:畫角方法:先畫頂點,再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

  師:看來角真的是大家的老朋友了。

  2、課件出示圖片。

  師:這些都是我們生活中常見的物品,你能找出它們里面藏著的角嗎?(學生觀察并指認。)

  課件演示從圖中抽離出直角。

 。ㄗ寣W生經(jīng)歷從實際物品上描出直角的過程。)

  教師告訴學生:這些都是直角。

  二、探究新知

  1、認識直角

 。1)認識直角符號。

 。2)肢體語言表示直角。

  師:請大家閉上眼睛,你能想象出直角的樣子嗎?你能用身體做出直角嗎?請學生上臺展示。

  2、判斷直角

  方法一:直觀判斷直角。

  方法二:借助三角板辨認。

 。ㄔO計意圖:教師重點示范方法,通過用三角板中的直角比一比,這是對直接觀察的一種驗證,讓學生感受到數(shù)學的嚴密性與準確性。)

  3、找一找直角。

  師:我們的教室哪里還有直角?說一說。

  比一比你找到的直角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (通過測量,得出結(jié)論:所有的直角一樣大。)

  4、用活動角擺直角。

  5、認識銳角和鈍角。

  師:比直角小的角,叫銳角;比直角大的角,叫鈍角。

  6、感受三種角的大小關系。

  師:如果將這三種角按大小排隊,怎么排?

 。▽W生獨立思考完成,可以從大到小排列,也可以從小到大排列,后集體交流。)

  三、游戲延伸

  游戲要求:說出老師用活動角變出的角的名字。

  (1)判斷銳角。

  教師用活動角做出銳角,并逐漸變大,但仍然是銳角。

  得出:銳角有大有小,但再大都比直角小。

 。2)判斷直角。

  變出直角,用三角板比一比。

  得出:直角都是這么大。

 。3)判斷鈍角。

  教師操作,得出結(jié)論:鈍角有大有小,但再小都比直角大。

  四、動手操作。

  1、用紙折出三種角。

  2、畫三種角。

 。ń處熓痉,學生獨立完成,巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時指導。)

  五、總結(jié)思考。

  師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  六、作業(yè):

  課本第66頁第1、2題。