【篇一】小學二年級下冊數(shù)學教案
教材分析：“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強對有余數(shù)的除法的認識。
學情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考過程。
教學目標：
1、通過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2、通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3、讓學生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
教學重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學過程：
一、激趣導入
�。s3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是公平的呢？什么是平均分？
二、自主學習
�。s7分鐘）
1、6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2、怎樣列算式？
3、如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4、7個草莓，每人分2個不能正好分完，多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5、帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學習的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流
（約10分鐘）
1、如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。
2、生動手分。
3、以小組為單位交流、講評。
4、你能將下面5個算式分類嗎？
8÷4=2（人）
9÷4=2（人）……1（個）
10÷4=2（人）……2（個）
12÷4=3（人）
11÷4=2（人）……3（個）
5、觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點撥
�。s8分鐘）
1、為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2、余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測評總結(jié)（約12分鐘）
1、達標練習
（1）完成課后“做一做”。
學生嘗試解答，教師巡視了解情況，后組織學生交流匯報。
（2）練習十四第1題。
�。�3）（）÷6=5……（）
2、全課總結(jié)
通過今天的學習，你們有什么收獲？
3、作業(yè)布置
練習十四第2題。
【篇二】小學二年級下冊數(shù)學教案
目標確定依據(jù)1、課程標準相關要求：
能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。
2、教材分析：
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。
3、學情分析：
“平均分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學習起來不是很困難，教學中，教師要多引導學生進行分一分，加深對平均分的理解。
學習目標
1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2、通過分一分活動，培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。
評價設計
1、學生嘗試分糖活動，完成對目標1的評價。
2、學生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價。
學習過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2、讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。
二、學習新知
1、教學例1，引入“平均分”。
我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來分糖。
（1）學生用6個小○表示，嘗試分一分。
（2）說說你是怎樣分的？
（3）匯總分的結(jié)果后告訴學生：每份分得同樣多，叫平均分。
（4）讓學生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。
2、鞏固“平均分”。
（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3、教學例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。
�。�2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。后，要使每份分得同樣多。
4、獨立進行平均分。
（1）出示教科書第9頁“做一做”。讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。
�。�2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習。
1、練習二的第1題。
�。�1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2、練習二的第2題。
動手在線上畫圓，然后填空。
3、練習二的第3題。
�。�1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“風車”。
�。�2）讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。
�。�3）交流。請學生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1、請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……后，每份分得同樣多。
【篇三】小學二年級下冊數(shù)學教案
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元第65、66頁。
教材分析：
二年級的孩子，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對直角有了初步的模糊的認識。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個學生身邊的生活物品——數(shù)學書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學生直觀認識直角；通過“比一比，認一認”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學生進一步體會直角銳角鈍角的特點，加強對這三種角的認識。
教學目標：
1、結(jié)合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念。
2、會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點：
認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。
教學難點：
掌握直角、銳角和鈍角的畫法。
教學準備：
課件、三角板、卡紙、活動角
教學過程：
一、復習引入
1、師：同學們，上節(jié)課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？
生：角。
師：你都知道哪些關于角的知識呢？
生1：角有一個頂點，兩條邊。
生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。
師：看來角真的是大家的老朋友了。
2、課件出示圖片。
師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學生觀察并指認。）
課件演示從圖中抽離出直角。
�。ㄗ寣W生經(jīng)歷從實際物品上描出直角的過程。）
教師告訴學生：這些都是直角。
二、探究新知
1、認識直角
�。�1）認識直角符號。
�。�2）肢體語言表示直角。
師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學生上臺展示。
2、判斷直角
方法一：直觀判斷直角。
方法二：借助三角板辨認。
�。ㄔO計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數(shù)學的嚴密性與準確性。）
3、找一找直角。
師：我們的教室哪里還有直角？說一說。
比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（通過測量，得出結(jié)論：所有的直角一樣大。）
4、用活動角擺直角。
5、認識銳角和鈍角。
師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。
6、感受三種角的大小關系。
師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排？
�。▽W生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，后集體交流。）
三、游戲延伸
游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。
（1）判斷銳角。
教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。
得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。
�。�2）判斷直角。
變出直角，用三角板比一比。
得出：直角都是這么大。
�。�3）判斷鈍角。
教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。
四、動手操作。
1、用紙折出三種角。
2、畫三種角。
�。ń處熓痉�，學生獨立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。）
五、總結(jié)思考。
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)：
課本第66頁第1、2題。
