【#課件# #三年級(jí)語(yǔ)文《煮書(shū)》課件及教學(xué)反思【三篇】#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理分享的三年級(jí)語(yǔ)文《煮書(shū)》課件，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請(qǐng)點(diǎn)擊®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)課件頻道。

　　

【篇一】三年級(jí)語(yǔ)文《煮書(shū)》課件

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解什么是“煮書(shū)。”懂得讀書(shū)只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章才能得心應(yīng)手。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解什么是“煮書(shū)�！倍�得讀書(shū)只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章才能得心應(yīng)手。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解什么是“煮書(shū)�！�

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖小黑板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一）、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們初次看到這篇文章的課題有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二）、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求

　�。�1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）精讀課文，領(lǐng)會(huì)什么是“煮書(shū)？”為什么要“煮書(shū)？”

　�。�3）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)生按要求自讀課文。

　　三）、檢查自學(xué)效果

　　1、檢查字音

　　蒼勁有力、轉(zhuǎn)椅、糧食、杜甫、疑惑不解

　　得心應(yīng)手、妙詞佳句、豁然開(kāi)朗

　　2、練習(xí)

　　根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。

　　直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)。

　　書(shū)畫(huà)筆力老練挺拔。

　　心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。

　　形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。

　　3、理清脈絡(luò)

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　�。�1）全文一共有幾個(gè)自然段？指名分節(jié)讀課文。

　�。�2）本文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　生疑——爺爺書(shū)房里的一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書(shū)怎么可以煮”的'疑問(wèn)。

　　釋疑——爺爺?shù)慕忉屖埂拔摇迸�清了什么叫“煮�?shū)�！�

　　悟理——“爺爺”的話(huà)使“我”豁然開(kāi)朗。

　　四）、精讀課文。

　　1、出示自學(xué)思考題：

　　（1）什么叫“煮書(shū)？”大詩(shī)人杜甫是怎么“煮書(shū)”的？結(jié)果怎樣？

　�。�2）談?wù)勀銓?duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書(shū)”的名言。

　�。�3）作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣“煮書(shū)？”

　　2、學(xué)生分小組討論交流。

　　3、全班交流

　　（1）“煮書(shū)”就是讀書(shū)時(shí)反復(fù)朗讀品味，把書(shū)讀熟讀透。大詩(shī)人杜甫小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的。他做起詩(shī)來(lái)就感覺(jué)得心應(yīng)手。

　�。�2）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”意思是：讀書(shū)能夠透徹理解萬(wàn)卷書(shū)，寫(xiě)文章就會(huì)如有神助。即多讀書(shū)有助于提高寫(xiě)作能力。有關(guān)“煮書(shū)”的名言：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

　�。�3）作為小學(xué)生應(yīng)該這樣“煮書(shū)”：每天清晨起來(lái)，放聲朗讀幾遍課文，仔細(xì)品味一番。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五）、總結(jié)全文

　　六）、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄妙詞佳句。

　　2、寫(xiě)兩句有關(guān)“煮書(shū)”的名言。

　　

【篇二】三年級(jí)語(yǔ)文《煮書(shū)》課件

　　一、說(shuō)教材

　　《煮書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第五冊(cè)第五課，本次說(shuō)課主要圍繞著第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生讀書(shū)的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實(shí)際摸索出適合自己的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更為重要。文章字里行間投射出對(duì)知識(shí)的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　鄂教版第五冊(cè)的第二單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個(gè)話(huà)題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細(xì)讀《煮書(shū)》后自會(huì)明白，書(shū)是人類(lèi)的朋友，教師是學(xué)生的朋友。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)的學(xué)生在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫(xiě)能力，但是低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點(diǎn)也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級(jí)剛剛開(kāi)始，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上是潛移默化的進(jìn)行。所以《煮書(shū)》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確，流利地分角色朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　全課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”，能正確的讀課文，這個(gè)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，初步感受讀書(shū)方法。

　　五、說(shuō)教法

　　采用視頻展示儀小黑板與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、針對(duì)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，故每次上課總是要先復(fù)習(xí)舊課，首先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書(shū)、學(xué)然后知不足”寫(xiě)完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時(shí)三分鐘)

　　2、用紅粉筆板書(shū)“煮”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?指名學(xué)生讀。給這個(gè)字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子……”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書(shū)“書(shū)”(黃色粉筆)那這兩個(gè)字組成的詞卻和我們平時(shí)說(shuō)的“煮”有些不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名學(xué)生讀課題。

　　3、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)板書(shū)：質(zhì)疑方法針對(duì)文章的題目質(zhì)疑。

　　4、小作者和你們有一樣的疑問(wèn)，來(lái)，讓我們一起帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

　　(二)新授課

　　1、初讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，讀完課文后，把生字讀一讀。這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個(gè)目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況。

　　出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動(dòng)詞的時(shí)候，讀三聲，在做名詞的時(shí)候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問(wèn)，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)的意思。(對(duì)詞語(yǔ)的理解是本學(xué)年段的重難點(diǎn))在小黑板上還有一對(duì)反義詞，你找出來(lái)了嗎?(近義詞和反義詞的訓(xùn)練也是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需要突破的難點(diǎn))

　　看看小黑板上，老師把四個(gè)生字的寫(xiě)法不一樣的“點(diǎn)”給標(biāo)出來(lái)了，你們仔細(xì)的看看，這四種點(diǎn)的寫(xiě)法有什么不一樣嗎?學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)說(shuō)四個(gè)字中的點(diǎn)的寫(xiě)法的區(qū)別。

　　在《練字本》上把這四個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意點(diǎn)的寫(xiě)法。這里及時(shí)的完成寫(xiě)字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。(此處用時(shí)22分鐘，是整節(jié)課中用時(shí)多的部分，因?yàn)榭紤]到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級(jí)升上來(lái))

　　2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意看是不是把生字都讀準(zhǔn)了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說(shuō)文章的主要內(nèi)容就指名一個(gè)學(xué)生就可以了，這個(gè)設(shè)置對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。對(duì)于質(zhì)疑，在這里就是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書(shū))

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)說(shuō)了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個(gè)大字，你有什么感覺(jué)?讀這一句話(huà)，用朗讀來(lái)表達(dá)蒼勁有力這個(gè)詞語(yǔ)的意思。自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提示下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　(三)作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。

　　

【篇三】三年級(jí)語(yǔ)文《煮書(shū)》教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《煮書(shū)》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇略讀課文，所以我采用了自學(xué)討論式的教學(xué)模式。

　　導(dǎo)入新課時(shí)，我先板書(shū)“煮”，然后讓學(xué)生認(rèn)讀后組詞，找?guī)讉�(gè)同學(xué)組幾個(gè)詞后，轉(zhuǎn)入正題：同學(xué)們組的詞大家都很熟悉，沒(méi)有不懂的，可你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”這個(gè)詞嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《煮書(shū)》，看看是怎么回事？導(dǎo)入從語(yǔ)文基本的練習(xí)組詞開(kāi)始，學(xué)生不知不覺(jué)被引入到課文的學(xué)習(xí)上，方法簡(jiǎn)便、有效。

　　在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。

　　大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深、更新的問(wèn)題走出課堂。所以課文的后我又安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完課文后，組織學(xué)生談對(duì)《煮書(shū)》中提出的學(xué)好語(yǔ)文的的重要途徑的看法，再說(shuō)出自己認(rèn)為還有哪些途徑。如此，深化學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的幾條途徑的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。