【篇一】小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅輕松地了解了Peter的信息，還很有條理地介紹出了朋友的信息，并且介紹的內(nèi)容很豐富，全面，既基于教材，有創(chuàng)造性地利用了教材。我沒(méi)有設(shè)計(jì)大量、豐富的游戲等活動(dòng)，而是設(shè)計(jì)了聽(tīng)信息，填信息等豐富的語(yǔ)言輸入性活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、加工處理課文中的信息、消化課文，因而，在這節(jié)課上，我感覺(jué)課文教學(xué)過(guò)程是扎實(shí)和深刻的，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程清晰，收獲實(shí)在。這使我深深感到：一、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)方式同其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。有位語(yǔ)言大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不能把語(yǔ)言課看成是知識(shí)課。因此教師要確立語(yǔ)篇整體教學(xué)理念，充分利用話(huà)題線(xiàn)索和語(yǔ)篇情境，引導(dǎo)學(xué)生整體理解和把握語(yǔ)篇內(nèi)容。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，既注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)篇閱讀策略。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有效地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程不僅有思維發(fā)展的過(guò)程，而且要因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣、愉悅的情感和積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)意識(shí)。
二、教學(xué)中為學(xué)生引進(jìn)生活之活水，創(chuàng)造大量的自然語(yǔ)言環(huán)境，使其口語(yǔ)得到充分的練習(xí)，注意培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，引進(jìn)生活現(xiàn)實(shí)，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，從而進(jìn)行語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練。一方面，充分落實(shí)教材例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好教材；另一方面，引進(jìn)時(shí)代生活的活水，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓英語(yǔ)貼近生活，開(kāi)源導(dǎo)流學(xué)英語(yǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，每類(lèi)教材都有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，有利于整體學(xué)生的全面進(jìn)步。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，所謂“厚積而薄發(fā)”，沒(méi)有廣泛的閱讀、沒(méi)有實(shí)際的演練，是學(xué)不好任何語(yǔ)言的。
教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是如何學(xué)習(xí)的、如何理解語(yǔ)言的，是否都能參與到課堂的活動(dòng)中去，參與的程度不僅僅是學(xué)生會(huì)說(shuō)，會(huì)演等外在行為，還有很多思維上的訓(xùn)練和表現(xiàn)，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感、學(xué)習(xí)策略等。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合技能才能得到真正提高。
【篇二】小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思
英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。上課一開(kāi)始，播放每單元Let’s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’s missing?，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
【篇三】小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。［由Www。QunZou。Com整理］從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種本事是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用本事需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
