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小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報

時間:2021-01-12 14:57:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報#】手抄報的意思就是用手親筆抄寫的報刊,但是每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學(xué)生個人根據(jù)自己的興趣愛好搜集材料,精心安排,一筆一畫制作的,它集語文、數(shù)學(xué)、自然、社會、美術(shù)等知識于一體,是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn),對全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。以下是©無憂考網(wǎng)整理的《小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報》相關(guān)資料,希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報

  詞語積累:

  含比喻詞的詞語:月光似水茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤驕陽似火日月如梭:雪花如席、雪飄如絮、細(xì)雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚

  山清水秀:早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風(fēng)清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風(fēng)吹、虎嘯龍吟、龍爭虎斗、走馬觀花:廢寢忘食、張燈結(jié)彩、招兵買馬、爭分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報李、行云流水、乘熱打鐵、生離死別、舍近求遠(yuǎn)、返老還童、打草驚蛇
  載歌載舞:難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香

  AABB:搖搖擺擺:恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利

  ABAB(動作):整理整理打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃

  ABAB(顏色):雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍(lán)瓦藍(lán)

  AABC:閃閃發(fā)光:竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞

  ABCC:神采奕奕:星光熠熠、小心翼翼、炊煙裊裊、白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎綠浪滾滾:波浪滾滾、云浪滾滾、麥浪滾滾、熱浪滾滾、江水滾滾、車輪滾滾果實累累:秋實累累、碩果累累、果實累累、尸骨累累、彈孔累累、白骨累累生氣勃勃:生機(jī)勃勃、生氣勃勃、朝氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

  ABAC:無影無蹤:無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡

  不干不凈:不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬

  自言自語:自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足

  半信半疑:半明半昧、半夢半醒、半推半就

  千辛萬苦:千軍萬馬、千言萬語、千變?nèi)f化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷

  千奇百怪:千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)

  前因后果:前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭

  天經(jīng)地義:天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

  有眼無珠:有氣無力、有始無終、有備無患、有恃無恐、有勇無謀、有名無實

  東倒西歪:東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪

【篇二】小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報

  修改病句:

  一、病句:

  就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。

  二、一般病句類型:

  1、成分殘缺。一個完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全,意思完整明確。

  例1:“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評!薄@一句中缺少主心語,應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個字。

  例2:“他穿著一件灰色上衣,一頂藍(lán)色帽子。”——這一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞),應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。

  2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境,或用了詞義相近,甚至相反的詞。

  例1:“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書!薄獞(yīng)將“平靜”改為“安靜”。

  例2:“校園里屹立著一棵棵白楊樹!薄獞(yīng)將“屹立”改為“挺立”。

  例3:“升旗儀式開始了,鮮紅的五星紅旗徐徐上升!薄獞(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。

  3、搭配不當(dāng)。句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

  例1:“早晨,金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起!薄獞(yīng)去掉“光”字。

  例2:“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》,接受了全國觀眾的好評!薄獞(yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。

  4、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用,造成句子的表意重復(fù)啰嗦。

  例1:“上課時,同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講!薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪瘛。

  例2:那個房間非常寬敞得很!サ簟胺浅!被颉暗煤堋薄

  例3:松樹屹立在陡峭的險峰上!サ簟岸盖偷摹被?qū)ⅰ半U峰”改為“山峰”。

  例4:那個三條邊的三角形畫好了!サ簟澳莻三條邊的”。

  5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

  例1:“《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙,我都很喜歡。”——應(yīng)去掉《兒童時代》,或者將“報紙”改為“報刊”。

  例2:“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡!薄獞(yīng)去掉“和南京長江大橋”。

  6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

  例如:

  例1:“開班會前三分鐘,全班同學(xué)基本上全部到齊了!薄獞(yīng)去掉“基本上”或“全部”。

  例2:“昨天傍晚下了一夜大雨!薄獞(yīng)將“傍晚”去掉,或者將“一夜”改為“一場”。

  7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句,而是詞的順序顛倒了。

  例1:“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神!薄獞(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅持”改為“堅持和發(fā)揚(yáng)”。

  例2:“同學(xué)們邁著整齊的步伐,排著整齊的隊伍向大操場走去!薄獞(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序?qū)Q。

  8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確,造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

  例1:劉明和陳慶是好朋友,他經(jīng)常約他去打球。——應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

  例2:哪里有困難,他就出現(xiàn)在那里!獞(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

  9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理,違反常規(guī)。

  例1:他異口同聲地說:“這里的風(fēng)景真美!獞(yīng)去掉“異口同聲地”。

  例2:這明月高懸、繁星滿天的夜空真美!獞(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。

  三、修改病句的方法:

  首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍,看清上下文的關(guān)系,弄清句子的內(nèi)容,看看是否順口;接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn),找出病因,然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思,標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否正確。

【篇三】小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)手抄報

  語文閱讀知識點(diǎn)包括以下三點(diǎn):

  一、劃分段落層次

  段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時,圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話,是構(gòu)成篇章的小單位。意義段又叫邏輯段,它可以由一個自然段組成,也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要,意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

  我們學(xué)習(xí)段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)概括能力。

  自然段如何分層和概括段意呢?

  自然段劃分層次,就是通過對一段話的分析,看出這段在有個意思,這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

  自然段常見的組合方式有:

  1、順承式。

  即按事情或動作的先后順序表達(dá)。

  例如:7月27日凌晨兩點(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活,心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道:“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累!帮L(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融!边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

  這一自然段共有四層意思,把四層意思?xì)w納起來概括段意:

  當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤。

  2、并列式。

  在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

  例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

  這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

  3、總分式。

  先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

  如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里,爺爺?shù)男¢l屋是個好玩的地方:碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏起來,曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男¢l屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。

  再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,后總結(jié)園子里一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景。

  4、轉(zhuǎn)折式。

  全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。

  例如《灰椋鳥》第一自然段!霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個偶然的機(jī)會,我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。”

  這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什么好看的,可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看。有時,前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。

  如《煙臺的!返谝粋自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

  這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

  轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

  5、因果式。

  按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

  例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國作家。他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。

  這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師。

  以上是先因后果,再舉一例先果后因。

  《真情的回報》后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當(dāng)然,我從沒想學(xué)會在馬路上扔報紙的‘絕活’,依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門里。因為我永遠(yuǎn)記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。”

  這一段前面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義。

  二、劃分文章段落、概括段意。

  劃分文章段落,可以參考上述分層的幾種方法外,段落大意的概括,還可以采取以下方法:找中心句(有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思,用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。

  分別舉列如下:

  1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句:“兵馬俑規(guī)模宏大”,就是這一段的段意。

  2、《暖流》一文第二大段沒有中心句,可根據(jù)主要意思概括為:“江主席來到南開大學(xué)閱覽室,與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話!

  3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

  三、寫文章的主要內(nèi)容

  抓住文章的主要內(nèi)容,這是讀懂文章的主要內(nèi)容,既不能太簡單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點(diǎn)簡要地寫出來。

  抓主要內(nèi)容的方法有:

  1、把各段的段落大意連起來,稍加整理;

  2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;

  3、根據(jù)文章的標(biāo)題,加以補(bǔ)充。

  如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段:第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山,痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內(nèi)容:這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護(hù)群眾的任務(wù),有計劃地誘敵上山,痛擊敵人,終于把敵人引上絕路,殲敵于頂峰,后英勇跳崖的經(jīng)過。

  又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題:

  1、青年人該怎樣讀書;

  2、談在上?刺一;

  3、能不能把信發(fā)表;

  4、指出所署的是假名。

  總結(jié):把這幾個問題綜合起來,稍加整理,可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容:魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛,又談了關(guān)于在上海看桃花和同意發(fā)信這個話題,后指出寄信人所署的是假名。