【篇一】小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪孩子》原文
下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。
小白兔玩累了，就回家休息。屋子很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。
火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點(diǎn)兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。
雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪孩子》說課稿
一、說教材1、教材分析
我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材冊第19書這一篇?jiǎng)尤说耐捁适聲囊赃B環(huán)畫的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
2、教學(xué)
新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書教學(xué)為：
知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思維能力。
過程與方法：
綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容。
情感與價(jià)值觀：
書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識(shí)字寫字和朗讀書文。
學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點(diǎn)為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
二、說學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識(shí)字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引。
三、說教法
從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識(shí)字運(yùn)用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習(xí)新的《語文書程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵(lì)、欣賞讓學(xué)生體驗(yàn)到的樂趣。
四、說學(xué)法
“教不教”新《書程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習(xí)識(shí)字我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字四人合作識(shí)字交流識(shí)字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習(xí)語文的自信心。
五、說教學(xué)過程
我打算兩個(gè)書時(shí)來本書教學(xué)任務(wù)書時(shí)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路書時(shí)在書時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時(shí)詳細(xì)。
1、激趣導(dǎo)入揭示書題
好的開頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物？學(xué)生會(huì)說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段。
接著書范文出示書文的幅插圖問學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì)說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認(rèn)識(shí)“孩”字。
緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢？學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”。
后問題“雪孩子和小白兔之間會(huì)故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣。
2、圖文并茂自讀書文
本書注音的難度在初讀書文時(shí)我書范文學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子仔細(xì)看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認(rèn)識(shí)的字同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。
3、合作學(xué)習(xí)糾正讀音
低年級(jí)識(shí)字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲就又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的性我還將書文中的10個(gè)生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況。
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評價(jià)讀讓學(xué)生評價(jià)激勵(lì)進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中我以合作者組織者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)給學(xué)生展示自我的空間。
5、細(xì)讀品味情感
問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵(lì)學(xué)生用“又……又……”來說短語、句子學(xué)生的語言積累。
問題“雪孩子融化了去哪里呢？”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì)說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì)說雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說的不理想教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里火災(zāi)時(shí)雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！
創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育。
6、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感
作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習(xí)的學(xué)生
【篇三】小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪孩子》教學(xué)反思
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：一、學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧
默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎？”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會(huì)對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。
四、不足之處
1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
2、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
