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    1. 小學一年級語文《畫》教案、評課稿及教學反思

      時間:2020-11-30 09:54:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
      【#小學一年級# #小學一年級語文《畫》教案、評課稿及教學反思#】《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。以下是®無憂考網(wǎng)整理的小學一年級語文《畫》教案、評課稿及教學反思相關資料,希望幫助到您。

      【篇一】小學一年級語文《畫》教案

        第一課時

        教學目標

        1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

        2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

        3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近,有-無,來-去)

        一、觀察圖畫導入新課(課件)

        1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

        a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

        b、學生動腦筋猜

        c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

        2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

        二、初讀課文,自學字詞

        1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

        2、學生自讀課文。

        3、指名試讀,正音:色、近、驚

        三、對照圖畫,再讀課文

        1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

        2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

        3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

        四、講讀課文,理解詩意

       。ㄒ唬┲v讀第一、二行

        1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

        2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

        3、小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

        4、扮演詩人,遠看山,近聽水。

        a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

        b、這就叫“遠看山有色”

        c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

        d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

        e、小結:因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

        f、教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

        g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

        h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

        遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

       。ǘ┲v讀第三、四行

        1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

        2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

        3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

        4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

        5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

        五、朗讀全文

        六、資料城。

        1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。

        2、學生閱讀。

        3、學生匯報。

        七、說話訓練,評價交流。

        1、資源準備:課件中的說話訓練材料。

        2、學生思考交流。

        3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)

        八、小結:通過這節(jié)課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

        九、作業(yè):在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

        第二課時

        教學目標:

        1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

        2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

        教學過程:

        一、復習字詞

        1、認讀生字卡片(開火車)

        2、課堂作業(yè)本第一題

        3、形近字比較,組詞

        遠()近()京()聲()

        運()聽()驚()色()

        二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

        1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

        2、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

        范讀-指讀-引讀-齊讀

        3、根據(jù)畫面背誦課文

        a、想一想,課文寫了哪些景色?

        b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

        三、資料城。

        1、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀。

        2、學生閱讀、交流。

        3、學生匯報,師生評價。

        四、寫話訓練,評價交流。

        1、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

        2、學生思考交流。

        3、學生匯報,教師評閱。

        4、展示優(yōu)秀作品。

        五、作業(yè)指導

        1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

        2、默寫課文

      【篇二】小學一年級語文《畫》評課稿

        《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

        這節(jié)課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點,創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學,引導學生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的,在教學識字時,陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法,同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學,我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現(xiàn)在的教學對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

        另外,本節(jié)課還有幾個細節(jié)值得提倡:

        1、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

        有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮锹斆鞯模驗檎J真聽別人發(fā)言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

        2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學文,終達成目標。

        總之,這節(jié)課能很好的達成教學目標,老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,朗讀訓練。學生積極參與,認真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學生的積極參與推波助瀾。

      【篇三】小學一年級語文《畫》教學反思

        小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

        1、讀一讀,初步感知

        揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創(chuàng)設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的'讀音。

        2、做一做,感悟詩境

        首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

        3、演一演,拓展延伸

        學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發(fā)讀、誦樂趣。后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。