【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)反思#】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)反思

　　《背土豆》是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。

　　首先是，整個(gè)課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會(huì)從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問(wèn)題時(shí)？”學(xué)生表示比較困難，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時(shí)間相對(duì)比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會(huì)從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時(shí)”學(xué)生大部分都能通過(guò)比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于接著數(shù)這一方法并沒(méi)有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會(huì)更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒(méi)有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會(huì)造成孩子在計(jì)算方面所花的時(shí)間會(huì)相對(duì)比較多，因此在今后的教學(xué)中。對(duì)于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。

　　在教學(xué)情境二時(shí)，同樣還是讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決交流算法等過(guò)程并讓學(xué)生思考：可能還會(huì)發(fā)生什么事情？引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，后通過(guò)讀一讀，達(dá)到對(duì)孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過(guò)創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分？”我先示范并列式，后讓學(xué)生學(xué)著自己動(dòng)手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過(guò)游戲如“湊數(shù)法”來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時(shí)的正確率。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

　　一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒(méi)有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　二是白板的使用不夠熟練。

　　三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。

　　從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況，如何應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長(zhǎng)得更快。

【篇二】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)反思

　　《背土豆》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《加減法（一）》的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)7的加法及相應(yīng)的減法。

　　這節(jié)課我借助學(xué)生感興趣的食物薯?xiàng)l、薯片談話，既豐富了學(xué)生的生活常識(shí)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆這一情景導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問(wèn)題，引出相關(guān)的加法算式，探索算法。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、一共有多少個(gè)土豆？

　　2、還剩下幾個(gè)土豆？

　　3、分一分、填一填。

　　4、說(shuō)一說(shuō)。

　　我認(rèn)為，學(xué)生的思維活動(dòng)表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生肯定要經(jīng)過(guò)思考，才能說(shuō)出想法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上我在同一個(gè)問(wèn)題上采取不同的問(wèn)法讓學(xué)生多說(shuō)，比如在交流5+2=？時(shí)，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)同學(xué)回答7，我仍繼續(xù)問(wèn)：你還有其他的算法嗎？誰(shuí)理解了他的算法，用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在探索7-1=？時(shí)，也同樣請(qǐng)三位同學(xué)說(shuō)自己的想法。如此反復(fù)，即使是不大會(huì)表達(dá)的同學(xué)，也能通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力會(huì)得到提高。而且，學(xué)生的積極表達(dá)，也是讓課堂氣氛活躍起來(lái)的要素，沒(méi)有交流、沒(méi)有表達(dá)的課堂，無(wú)活力可言。

　　但是對(duì)于我的這點(diǎn)考慮，聽(tīng)課老師們提出了自己的看法：

　　1、編故事的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是耗時(shí)較多。應(yīng)該及時(shí)地抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)，點(diǎn)到為止，干脆地切入主題。

　　2、解決問(wèn)題1“一共有多少”時(shí)，提問(wèn)較多，也用去較多時(shí)間。充分閱讀本課及前后課時(shí)的教材，會(huì)知道本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)“掉土豆”的過(guò)程學(xué)習(xí)7的加減法，問(wèn)題1和問(wèn)題2主要是一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)3就會(huì)有比較足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作、探索7的加減法算式，也有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)4。

　　通過(guò)這節(jié)課，我也注意到：雖然我在課堂上比較有親和力、注重與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較豐富，但是有些語(yǔ)言還是不夠凝煉、有些指令不夠清晰、問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)味不足。聽(tīng)課老師們專業(yè)的、中肯的點(diǎn)評(píng)，給我今后的教學(xué)指明了方向，十分感激！

　　還有一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，此次讓他們用分小棒的方法來(lái)探索7的加減法，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)還不嫻熟，注意力容易分散，部分學(xué)生在活動(dòng)未進(jìn)行之前就玩起了備用的小棒。一年級(jí)學(xué)生課堂上的動(dòng)手操作能力，還有待在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)培養(yǎng)。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)反思

　　今天我講了《背土豆》一課。

　　這節(jié)課通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。

　　1、一共有多少個(gè)土豆？

　　展示第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)土豆。接著解決這個(gè)問(wèn)題——列算式：5+2=7。提問(wèn)：怎么得出5+2=7的？有同學(xué)說(shuō)是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有同學(xué)說(shuō)是從5開(kāi)始往后數(shù)兩個(gè)，通過(guò)問(wèn)其他同學(xué)哪種方法更為簡(jiǎn)便，總結(jié)：從5開(kāi)始往后數(shù)兩個(gè)數(shù)是更好的計(jì)算方法。

　　2、還剩下多少個(gè)土豆？

　　咱們知道了7的加法的計(jì)算方法，一起來(lái)看看小老鼠接著干了什么？——背土豆。它把所有的7個(gè)土豆都背走了嗎？——沒(méi)有。袋子破了個(gè)洞，掉個(gè)一個(gè)土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：原來(lái)有7個(gè)土豆，掉了一個(gè)土豆，還剩幾個(gè)土豆？解決這個(gè)問(wèn)題——列算式：7-1=6。提問(wèn)：怎么得出7-1=6的？現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個(gè)結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)，先干什么（擺了7個(gè)小棒代表7個(gè)土豆），再干什么（拿走一個(gè)小棒代表掉的一個(gè)土豆），得到結(jié)果（還剩下6個(gè)小棒代表袋子里還有6個(gè)土豆）。總結(jié)：那么我們可以用什么方法計(jì)算出7-1=6？

　　3、填表格

　　所以我們?cè)诒砀窭锾钌?，1。原來(lái)有7個(gè)土豆，掉個(gè)一個(gè)土豆，還剩下6個(gè)土豆。

　　接著想想還會(huì)發(fā)生什么？——又掉了一個(gè)土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個(gè)土豆了？——2個(gè)。還剩下幾個(gè)土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列？——7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個(gè)小棒？——1個(gè)。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個(gè)？在表格里填幾？

　　好。接著又會(huì)發(fā)生什么？——又掉一個(gè)土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個(gè)表格填完。

　　找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。問(wèn)：如果一個(gè)土豆都沒(méi)掉，表格上應(yīng)該填幾？表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾？表示什么意思。

　　觀察表格，說(shuō)一說(shuō)，7可以由哪兩個(gè)數(shù)組成。

　　3、練習(xí)

　　根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列算式。