【篇一】六年級語文《山谷中的謎底》課件
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解本文后一句話的深刻含義。
4、學(xué)習(xí)班篇末點晴和對比的寫法。
教學(xué)重點難點：理解后一句話，了解這兩個旅行者解開謎的原因。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準備：一個謎語
第一課時
一、由一個謎語入手，揭示課題。
讀讀課題，說說你想知道些什么？
抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目標引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
二、學(xué)生根據(jù)目標自讀課文。
1、讀通文章，讀準字音。
2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語句。并提出你所不明白的問題。
三、檢查自讀情況。
1、指名讀課文。
2、說說課文的謎面是什么？
3、說說課文的謎底是什么？
4、再說說這個謎是怎樣被解開的.？
5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。
四、作業(yè)：抄寫詞語，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊。
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，說說兩個旅行者解開這個謎*的是什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生體會出這兩個旅行者的特點：
善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。
3、引導(dǎo)體會雪松的四個反復(fù)。
4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個啟示，說說自己的理解。
三、聯(lián)系生活實際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進行演講訓(xùn)練。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。
【篇二】六年級語文《山谷中的謎底》課件
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
3、準確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
[教學(xué)準備]
《山谷中的謎底》課件
[教學(xué)過程]
第一課時
一、直接揭題導(dǎo)入。
二、自學(xué)課文，明確要求。
1、讀準生字字音、
2、讀通讀熟
3、給課文分段，并能說出分段的理由
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字認讀臨寫柘枝丫女貞惟一摧毀帳篷完好無損蒼翠挺拔
2、在書上找出合適的詞語填空：
（）的風(fēng)向、揭開了（）
�。ǎ┑纳碜恕适Я耍ǎ�、（）的枝丫、（）地發(fā)現(xiàn)
�。ǎ┑拇笱�
�。ǎ┑木坝^
�。ǎ┑淖尣�
3、填上合適的關(guān)聯(lián)詞：
他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，（）特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。
（）雪下得多大，雪松始終完好無損。
東坡雪大，其他那些樹，（）沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。（）西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，（）除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
確實，彎曲（）倒下和毀滅，（）為了生存和更好地發(fā)展。
4、說說下列破折號的用法
我得到了一個啟示對于外界的`壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。
5、檢查課文朗讀情況，相機理解相關(guān)詞語。
6、分段說段意，并能說明理由。
四、作業(yè)完成硬筆習(xí)字冊
第二課時
一、讀讀下面的詞語，說說這些詞贊揚了什么？
大義凜然、不屈不撓
威武不屈、寧折不彎
二、理解課文內(nèi)容。
1、出示思考題，自讀思考
為什么東坡只有雪松，而西坡除了雪松還有其它的一些植物？
2、討論交流。
3、填空。
從這段話，我們明白了雪松依舊能保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的正是因為有了它才有的機會�？磥碛袝r彎曲是很有必要的。
4、朗讀反彈部分的語言。
三、理解含義。
1、出示兩段話，朗讀。
我得到了這樣一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。
有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
2、你想到如些人和事？
3、加深理解
�。�1）越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是_______，而是__________。
�。�2）藺相如躲避廉頗不是_________，而是______________。
（3）平時同學(xué)間的謙讓不是_________，而是__________。
�。�4）不是________，而是___________。
四、生活中，有一些諺語、成語濃縮了這種充滿智慧的彎曲思想，你想到了嗎？
大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
退一步海闊天空,
忍一時風(fēng)平浪靜。
留得青山在，不怕沒柴燒。
五、讀一讀下面的故事，說說自已的感想。
胯下之辱
韓信很小的時候就失去了父母，主要靠釣魚換錢維持生活，經(jīng)常受一位靠漂洗絲棉老婦人的周濟，屢屢遭到周圍人的歧視和冷遇。，一群惡少當眾羞辱韓信。有一個屠夫?qū)n信說：你雖然長得又高又大，喜歡帶刀配劍，其實你膽子小得很。有本事的話，你敢用劍你的配劍來刺我嗎？如果不敢，就從我的褲襠下鉆過去。韓信自知形只影單，硬拼肯定吃虧。于是，當著許多圍觀人的面，從那個屠夫的褲襠下鉆了過去。史書上稱胯下之辱。
有傳說韓信富貴之后，找到那個屠夫，屠夫很是害怕，以為韓信要殺他報仇，沒想到韓信卻是很善待屠夫，他對屠夫說，沒有當年的胯下之辱就沒有今天的韓信。
六、作業(yè)完成補充習(xí)題。
【篇三】六年級語文《山谷中的謎底》課件
【教材簡析】
蘇教版小學(xué)語文第十二冊課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡潔、說理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，即山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在大雪紛飛中仔細觀察，揭開了謎底——東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類植物都能存活下來。兩位旅行者獲得啟示，啟發(fā)人們“對于外界壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。”“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。這篇課文是根據(jù)作者原作改編成的，原文內(nèi)容為一對婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻，為了重新找回昔日的愛情，打算作浪漫之旅。他們來到這個山谷，不僅發(fā)現(xiàn)了謎底，而且得到啟迪，感情重歸于好。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學(xué)會智慧地看人生、看自己。
【設(shè)計理念】
生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)著力將教，大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)生為本，以生命為本，大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程�；谶@樣的認識，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價值的，是自主學(xué)習(xí)過程的展開及過程中的經(jīng)驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內(nèi)化運用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書積累感悟雪松特點、產(chǎn)生自己的體驗發(fā)現(xiàn)、讀原文進行比照歷練智慧”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生走進教材，在老師設(shè)計的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗，和教材中的精神、情感、智慧進行對話，和自己的知識經(jīng)驗、生活積累進行對話，和學(xué)習(xí)同伴進行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構(gòu)起自己的認識。
【教學(xué)目標】
1、讀題質(zhì)疑解疑，了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的特點，引發(fā)思考，自己嘗試給課文寫結(jié)尾。
3、朗讀原文，與本文比照，產(chǎn)生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。
【教學(xué)過程】
一、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文：揭題齊讀。
2、初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ń涣鳎荷焦戎杏惺裁粗i？謎底是什么？板書）
聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
3、通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？
師評點：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級，就可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握，運用已有讀書經(jīng)驗用簡練準確的語言表達，漸漸提高閱讀能力。本課教學(xué)，就由讀題質(zhì)疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學(xué)生對主要內(nèi)容的把握，又積累了讀書概括的經(jīng)驗方法，更培養(yǎng)了自能閱讀的習(xí)慣。在生生互動交流中，老師不僅關(guān)注學(xué)生讀書內(nèi)容的感悟，也注意讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
二、品讀句段，感悟雪松特點。
1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。
2、出示文字：由于特殊的風(fēng)向……雪松始終完好無損。
自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負責(zé)還是人人匯報。
預(yù)設(shè)：
A、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現(xiàn)雪松的枝條機動靈活，“彎曲”讀出雪松面對壓力與困境作出暫對的退讓，隨機應(yīng)變。
B、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機行事，以退為進。
C、就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時又適時退讓，不屈不撓，堅持不懈，終讓自己生機勃勃。
（交流中學(xué)生隨機板書）
小組大堂展示后，引導(dǎo)生生互動交流：或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a充，也可由語言文字想開去：在你的知識積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時點評，引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經(jīng)歷等用具體事件類比感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺的總設(shè)計師。根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達”的特點，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。在這一過程中，學(xué)生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷，由此談及自己的感悟與啟示，對故事中蘊涵著的哲理，產(chǎn)生自己的真切感悟。學(xué)生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學(xué)習(xí)成為超越教材、超越自我的過程，學(xué)生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達習(xí)慣。）
三、書寫啟示，讀寫課文。
1、普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？
2、投影儀展示：組織賞評。
3、引導(dǎo)朗讀課文結(jié)語：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼��！
�。ㄔO(shè)計意圖：課文的'收尾表達比較直白，如若直接“讀知”，對于開啟學(xué)生新智意義就不大。此處環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在對語言的品讀、理解、感悟、運用于一體進行言語實踐活動，在讀書親歷、體驗探究中歷練智慧能力，在與智者交流、切磋對話、得以印證中建構(gòu)積極情感與智慧。）
四、原文比照，歷練智慧。
1、師：其實，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？
2、出示原文，師生共讀。
3、交流新的讀書收獲、啟示。
預(yù)設(shè)：A、松樹面臨困境，憑借自己反彈的性能度過生命危機。這是松樹的智慧；而這對夫妻能以雪松特點重新審視自己的生活危機，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示，提升自己的生活質(zhì)量，這是人的智慧。B、擁有發(fā)現(xiàn)的慧心慧眼。C、談及自己：面臨過重壓力，不正向抗爭，可隨機適度退讓，或從別的事物得到啟示，以求反彈。
（后板塊，如學(xué)生還沒談及旅行者，即引導(dǎo)：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？如果談到，即引導(dǎo)：你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧，思維很是新鮮獨特，其他同學(xué)也能來談?wù)剢�？談充分后引領(lǐng)至自己的為人處世學(xué)習(xí)，談自己的感悟）
4、小結(jié)：很欣賞同學(xué)們的智慧。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認識，歷練智慧！
�。ㄔO(shè)計意圖：讀書，終極目標還是審視自己，提升自己，豐富自己。學(xué)生徜徉在樂趣無窮的智慧挑戰(zhàn)之中，這一設(shè)計又為學(xué)生思維的認識提升提供平臺，學(xué)生走進了這對夫婦的心靈世界，在交流碰撞、快樂生成中啟迪智慧，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會生活。語文課堂，也真正成了學(xué)生語言、精神、智慧同生共構(gòu)的過程。）
附板書：
山谷中的謎底
謎彈性、彎曲、反彈
雪松以退為進、隨機應(yīng)變、不屈不撓
謎底退一步海闊天空、忍一時風(fēng)平浪靜
