【篇一】2020教師資格考試中學(xué)音樂學(xué)科知識與能力知識點(diǎn)
柯達(dá)伊音樂教學(xué)法
柯達(dá)伊的音樂教學(xué)體系主張立足于本國國情，成功培養(yǎng)了大批有相當(dāng)音樂修養(yǎng)的、熱愛本民族音樂文化的音樂愛好者。他堅持音樂教育應(yīng)該立足于本名族的文化精神。他說：音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程，應(yīng)該重視對音樂教師的選擇。
柯達(dá)依教學(xué)法的目標(biāo)和任務(wù)是：(1)有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握民族的音樂母語。(2)喚起兒童對歌唱的興趣。(3)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的音樂愛好。(4)發(fā)展學(xué)生的音樂能力。(5)培養(yǎng)以民間歌曲為基礎(chǔ)的音樂的讀寫能力。
教學(xué)內(nèi)容
首調(diào)唱名法
首調(diào)唱名法則是以“移動著的Do”為基礎(chǔ)，這就是說，首調(diào)唱名法中，Do的位置和高度可以是移動和變化著的，但各個調(diào)式音級卻有著確定不變的唱名�？逻_(dá)伊認(rèn)為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名更能幫助兒童很快的讀譜。首調(diào)唱名法用于訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子們的音樂概念是十分有效的。因為，從一開始它所代表的就不是具體的音高，而是反映該音高之間的關(guān)系以及每個音在一個體系中所起的作用，而且簡歷了音級的傾向感覺，簡歷了調(diào)式基礎(chǔ)。首調(diào)唱名體系中注重音級之間的相對關(guān)系，各音級的傾向明確，調(diào)式感覺清楚，接近音樂自然的感覺。
手勢唱名法
用“音階手勢”給音高定位“音階手勢”是由匈牙利音樂教育家約翰·柯爾文首創(chuàng)的，后來成為的柯達(dá)伊教學(xué)法的一個組成部分。它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。這種教學(xué)方法把看不見、摸不著的音高化成有實際高度的“音階手勢”，并讓學(xué)生在具體視唱曲中，把旋律線化成手掌的實際位置高低。具體做法是：第一步，唱單個音時結(jié)合音階手勢;唱do時，手勢穩(wěn)重以示主音，手勢的起點(diǎn)在腰部，提示學(xué)生在發(fā)do音時它的韻母是O的形，所以手勢半握拳成o形，以提示學(xué)生發(fā)音;唱fa時，大拇指向下，它表明唱fa的感覺要向mi靠攏;唱si時，用食指do音，它表明si的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)出si到do的半音關(guān)系等等。
【篇二】2020教師資格考試中學(xué)音樂學(xué)科知識與能力知識點(diǎn)
1.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
2.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展
普通高中音樂課程的基本任務(wù)是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。
3.重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識
普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神。
普通高中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，并進(jìn)行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。
4.弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂文化的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
【篇三】2020教師資格考試中學(xué)音樂學(xué)科知識與能力知識點(diǎn)
我國少數(shù)民族民歌的代表種類
我國少數(shù)民族眾多，民歌品種浩如煙海。
(一)蒙古族民歌
1.長調(diào)和短調(diào)
(1)長調(diào)
典型的蒙古族音樂風(fēng)格的代表，節(jié)奏自由、曲式篇幅較長大，帶有濃厚的草原氣息。氣息寬廣情感深沉，在持續(xù)的長音上有類似于馬頭琴演奏時的顫動和裝飾。
牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲以及一部分禮俗歌屬于長調(diào)范疇。
代表作品有《遼闊的草原》《牧歌》。
2005年被聯(lián)合國教科文組織公布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。
(2)短調(diào)
輕快活潑，節(jié)奏感鮮明，音域相對窄，產(chǎn)生于不同的時期和地區(qū)。
前期是公元7、8世紀(jì)以前，蒙古族先民在我國黑龍江西部狩獵勞動時產(chǎn)生，曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊有力，并往往與舞蹈與打擊樂相配合;后期是待蒙古人民到達(dá)蒙古草原后，在牧區(qū)和農(nóng)區(qū)都產(chǎn)生出一些輕快活潑，節(jié)奏感鮮明的短調(diào)民歌。
代表作品有《黑緞子坎肩》《嘎達(dá)梅林》。
2.呼麥
作為一種歌詠方法，目前主要流傳于中國內(nèi)蒙古，南西伯利亞的圖瓦、蒙古、阿爾泰和哈卡斯(Khakass)等地區(qū)。西藏密宗格魯派的噶陀(Gyuto)、噶美(Gyume)兩寺，也有使用低沉的喉音來唱誦經(jīng)咒的傳承。一種借由喉嚨緊縮而唱出“雙聲”的泛音詠唱技法。
“雙聲”(潮爾)指一個人在演唱時能同時發(fā)出兩個高低不同的聲音，一種有金屬般質(zhì)地的音。
(二)維吾爾族的情歌
維語屬阿爾泰語系突厥語族，但南疆一部分是印歐語系，文字由回鶻文改為阿拉伯字母式的文字。民歌體系從體裁上分有愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲、生活習(xí)俗歌，囊括了中國、歐洲、波斯阿拉伯三個音樂體系。
維吾爾族的民歌主要采用的是波斯-阿拉伯體系。
音樂特點(diǎn)：采用五聲、六聲、七聲多種音階，多出現(xiàn)一些切分節(jié)奏、弱拍起唱的現(xiàn)象，旋律的線條多呈鋸齒型，曲調(diào)的進(jìn)行曲折，細(xì)膩，富于裝飾性。
維吾爾族有不少民歌是與舞蹈相結(jié)合的，其中聞名中外的代表作品有《阿拉木汗》《掀起你的蓋頭來》《達(dá)坂城的姑娘》《送我一支玫瑰花》等。
(三)哈薩克族的獨(dú)唱和彈唱歌曲
從內(nèi)容上分勞動歌曲、頌贊歌曲、愛情歌曲、習(xí)俗歌曲和其他歌曲。
從演唱形式上可分為獨(dú)唱、對唱、彈唱三種。
獨(dú)唱歌曲旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)比較整齊，典型集中的表現(xiàn)哈薩克民族的特點(diǎn)，多數(shù)為帶副歌的單二部曲式，多以2/4、3/4為主要節(jié)拍。
彈唱歌曲以冬不拉為伴奏樂器。
代表歌曲有《黑云雀》《紅花》。
