【篇一】小學二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
一、教材簡析：今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到高、完美的境界。
三、教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練為重要的是訓練語感�！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。
3、整體升華。
這一課大的特點就在于：在授課的后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
五、練習設計：
本課主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
六、板書設計：
我——小男孩——{扔進大海}
【篇二】小學二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
一、說教材
我說課的內容是人教版小學語文教材第三冊第七單元第四課《淺水洼里的小魚》，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動物，關愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。在男孩質樸、反復的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。
根據(jù)教材特點以及二年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標如下：
1、通過借助書中的拼音，開小火車認讀情境。在教師引導的基礎上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。
二、設計理念
根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。
三、本著這個教學理念，我進行了如下設計
1、創(chuàng)設情境，談話導入2、初讀課文，整體感知
3、深入課文，領悟內涵4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本5、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字
(一)我先說第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，談話導入
1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚的家，在遼闊的大海里生活著許多色彩斑斕、形態(tài)各異的小魚，它們在大海里自由自在地游來游去，生活得非常幸福。
2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風，卷起了巨浪。一個浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，它們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)，它們被困在了一個完全陌生的地方，再也見不到媽媽了。
3、這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。(生齊讀課題)
[設計意圖]
引人入勝的課件迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生與課文的距離，為學習課文做好了情感鋪墊。
(二)自讀課文，整體感知
1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。
2、創(chuàng)設情景“送小魚回家”，指導“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調動了學生學習的積極性。
3、去拼音，全班齊讀。
[設計意圖]
讓學生自由讀課文，借助書中的拼音把課文讀通讀順，培養(yǎng)學生自學的能力。詞語教學為學生創(chuàng)設了把小魚救回大海的情境，極大地調動了學生的積極性。從而完成了教學目標1
四、精讀課文，研讀感悟
(一)品讀第一自然段
1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚。請大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么
(它們被困在水洼里回不了大海了。)
�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚，此時你有什么感受
�、谀悄憔蛶е钡恼Z氣讀讀看吧!
2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚很多。)
魚多是從哪個句子讀懂的(被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。)
�、僮x了這句話，你覺得哪幾個詞寫出了被困的小魚多
你真會讀書啊!能抓住重點詞語讀懂句子。這可是個好辦法。
�、谡l能讀出被困的小魚之多
3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢
�、谶@說明當時小魚的處境怎么樣
�、鄞藭r此刻，如果你就是淺水洼里的小魚，你會有什么感覺呀
④小魚多可憐呀!假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!
⑤生齊讀第一自然段
[設計意圖]
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。
(二)品讀第二自然段
1、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。小魚的心里話被同學們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話告訴大家小男孩在干什么
2、①多么有愛心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀
②你不停地撿魚、扔魚，多累呀!怎么不休息呀
�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚，你能撿得過來嗎
④你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢而且還要用力的扔
[設計意圖]
創(chuàng)設一個與文本對話的情境，隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。
3、真了不起，你能體會到一條小魚也是一個生命。他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海;他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海;他再來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大�！@樣的一個動作要重復多少遍啊，想象一下他撿魚、扔魚的過程中遇到了什么困難
帶領學生走進角色，設身處地地體會小男孩在撿魚、扔魚過程中遇到的困難，體會小男孩有著保護動物的愛心。從而達成了教學目標2，解決了教學重點。
4、同樣的一個動作。他得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個自然段。
(三)教學第三——六自然段
1、看到這個情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢請你讀讀課文第6自然段，談談你的感受。
(小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在乎。)
2、你知道什么是“叨念”嗎(叨念就是自言自語不停地說)
小男孩在叨念什么(這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……)
3、這里的省略號表示什么啊(這個省略號表示有許多小魚。)
4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標2，突破了教學難點。
五、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢
2、是啊，生命只有。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。
大家真棒，不但讀準了生字，還讀懂了課文，讀出了小男孩的心聲。那現(xiàn)在就讓我們把小魚救回大海吧!坐在下面的同學讓我們一起默默祈禱，希望小魚們永遠能在大海里自由、快樂地生活。
后，送小朋友們一首詩。
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好;
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好;
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好;
生命只有，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。
[設計意圖]
這一環(huán)節(jié)設計使語文教學不僅僅局限在課堂，引導學生樹立保護動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學難點。
六、書寫生字教師范寫，學生書寫
【篇三】小學二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
二、教學目標：
1認識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
四、教學設計和教學理念：
這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境→整體感知課文→讀中剖析→升華整體
1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題‘’你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么‘’的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。<
2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：‘’引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習‘’。朱熹也曾說過：‘’自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。‘’
3、讀中剖析：新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：‘’朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化�！以谑谡n過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了，學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀‘’用不了多久﹍﹍‘’時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂‘’播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運�！m然看似普通的‘’你覺得他讀得怎么樣‘’一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心�！J真傾聽‘’這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了‘’用力扔、不停、走得很慢‘’等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過‘’誰在乎‘’的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白‘’這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍‘’的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，‘’我會做‘’。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂‘’生活處處有語文‘’，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
六、練習設計：<
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了‘’以讀帶講‘’的方法。
