【#教師資格考試# #2020教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》備考要點(diǎn)#】2020年備考已經(jīng)開(kāi)始，初次考試的考生難免出現(xiàn)畏懼困難的情緒，為幫助廣大考生提升學(xué)習(xí)效率。©無(wú)憂考網(wǎng)整理了“2020教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》備考要點(diǎn)”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注©無(wú)憂考網(wǎng)！

【篇一】2020教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》備考要點(diǎn)

　　一、先秦文學(xué)

　　1.《詩(shī)經(jīng)》

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分，大量運(yùn)用了賦、比、興表現(xiàn)手法，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭，在中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

　　2.屈原和楚辭

　　屈原(約前340～前277)，開(kāi)創(chuàng)了“楚辭”這一詩(shī)歌樣式。屈原的作品主要有《離騷》《天問(wèn)》《九歌》等，其中具代表性的是《離騷》。

　　二、秦漢文學(xué)

　　《呂氏春秋》為秦丞相呂不韋門(mén)客集體所著，以儒學(xué)為中心兼收先秦各家學(xué)說(shuō)，內(nèi)容以政治為主，涉及廣泛，故一向被列為雜家。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者司馬遷，被稱(chēng)為我國(guó)第一部“正史”，在史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)上取得了極高的成就，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　三、隋唐五代文學(xué)

　　1.初唐詩(shī)人

　　“初唐四杰”是指王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

　　2.盛唐詩(shī)人

　　(1)以王維、孟浩然為代表的“田園詩(shī)派”

　　王維代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》、《送梓州李使君》等。蘇軾評(píng)價(jià)王維：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�

　　孟浩然代表作有《春曉》、《留別王維》、《過(guò)故人莊》、《歲暮歸南山》等。

　　(2)以高適、岑參為代表的“邊塞詩(shī)派”

　　該派詩(shī)人以高適、岑參、李頎、王昌齡為知名，而高、岑成就高。

　　高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等是代表作。

　　(3)偉大的浪漫主義詩(shī)人李白

　　李白(701～762)，我國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，是盛唐浪漫主義詩(shī)歌的代表人物，被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。后世將李白與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《望廬山瀑布》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等。

　　(4)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫

　　杜甫(712～770)，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”，代表作有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《春夜喜雨》、《羌村三首》以及“三吏”和“三別”。其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無(wú)家別》和《垂老別》。

　　四、宋元明清文學(xué)

　　1.蘇軾

　　蘇軾，號(hào)“東坡居士”，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”，代表作《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》、《江城子》、《水調(diào)歌頭》等。蘇軾是豪放派詞人的代表。蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人，被稱(chēng)為“三蘇”。唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏，合稱(chēng)唐宋八大家。

　　2.李清照

　　李清照，婉約派詞人，寫(xiě)詩(shī)、詞、散文都很擅長(zhǎng)，代表作有《聲聲慢》、《一剪梅》、《如夢(mèng)令》等。由于李清照出身于書(shū)香門(mén)第，所以早期的作品往往比較恬淡，而后期由于境遇變化，詩(shī)詞往往比較傷感。有詞句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”等。

　　3.元代文學(xué)——雜劇

　　關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)是元雜劇的代表作家，被后世稱(chēng)為“元雜四大家”。

　　4.明清小說(shuō)

　　四大名著：《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》

　　《三國(guó)演義》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，章回小說(shuō)的開(kāi)山之作。作者是羅貫中。后人評(píng)價(jià)三國(guó)演義是“文不甚深，言不甚俗”。

　　《水滸傳》是一部英雄傳奇小說(shuō)。作者是施耐庵。

　　《西游記》是一部杰出的浪漫主義神話小說(shuō)。作者是吳承恩。

　　《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)藝術(shù)的高峰。原名為《石頭記》《情僧錄》《金陵十二釵》等，作者曹雪芹。后人評(píng)價(jià)紅樓夢(mèng)是“字字寫(xiě)來(lái)都是血，十年辛苦不尋�！�。

【篇二】2020教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》備考要點(diǎn)

　　1.學(xué)生是發(fā)展的人

　　第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教育教學(xué)需遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)進(jìn)行，做到循序漸漸，分年齡段展開(kāi)教學(xué)，抓住學(xué)生飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，揚(yáng)長(zhǎng)避短以及因材施教。

　　第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。常言道“士別三日即更刮目相看”，學(xué)生處于發(fā)展進(jìn)程中，變化是日新月異的，所以應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，避免“三歲看到老”。

　　第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生是從不成熟向成熟過(guò)渡的，所有很多的觀點(diǎn)、很多的做法可能會(huì)比較片面、幼稚，這時(shí)教育者應(yīng)該做到寬容對(duì)待學(xué)生，正確看待學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中可能存在的種種問(wèn)題。

　　2.學(xué)生是獨(dú)特的人

　　第一，學(xué)生是完整的人。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生看成是死讀書(shū)、讀死書(shū)的人，所以我們往往在教學(xué)中忽視學(xué)生的意愿，強(qiáng) 迫他們學(xué)習(xí)，終導(dǎo)致學(xué)生恨學(xué)厭學(xué)。故在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的情緒變化，化厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　　第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，因此教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必應(yīng)做到因材施教。

　　第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生屬于未成年人，無(wú)論是在思想、情感還是行為這幾方面都會(huì)與成年人有所不同，因此要意識(shí)到學(xué)生不等于“小大人”。

　　3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

　　第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。所以教師們不要將自己的意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，不要總是要求學(xué)生按著教師的想法去做，要更多考慮學(xué)生是怎么想的。

　　第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生雖是教育的對(duì)象，但更重要的是也是學(xué)習(xí)的主體，任何教育想要起到成效都必須使學(xué)生充分參與。

　　第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。教學(xué)活動(dòng)中，教師不得以侵權(quán)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

【篇三】2020教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》備考要點(diǎn)

　　一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀。是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

　　2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

　　5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

　　二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

　　1.面向全體

　　2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

　　5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

　　三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

　　(一)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

　　課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　1.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

　　2.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　6.改變課程管理過(guò)于集中的狀況.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

　　1.更新教師的教育觀念

　　2.提高教師的師德素養(yǎng)

　　3.強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理

　　(三)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

　　(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

　　(五)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性