【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案#】《我不是弱小的》是蘇霍姆林斯基寫(xiě)作的短文，文章題目是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話(huà)，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話(huà)。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是弱小的》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是弱小的》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、掌握本課生字。

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　4、理解“我不是弱小的”這句話(huà)的含義。

　　過(guò)程與方法

　　以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來(lái)感知課文內(nèi)容，并通過(guò)品讀、感情朗讀來(lái)體會(huì)文中愛(ài)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樹(shù)立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用，理解“我不是弱小的”這句話(huà)的內(nèi)涵，并受到思想教育。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

　　教具學(xué)具：

　　生字卡片、課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

　　出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

　　引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

　　二、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感

　　1、感受野薔薇的美麗與單薄。

　　a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花（出示課件），你從中體會(huì)到了什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀

　　2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)

　　請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話(huà)時(shí)心里都是怎么想的。

　�。ǔ鍪舅_沙的話(huà)）指導(dǎo)朗讀

　　仿句說(shuō)話(huà)

　　3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心

　　思考：薩沙為什么要證明自己不是弱小的？

　　三、總結(jié)課文，升華感情

　　四、拓展延伸

　　1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？

　　2、課外書(shū)籍推薦

　　五、作業(yè)

　　1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是弱小的》。

　　2、收集勇敢者的的故事。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是弱小的》教案

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1、板書(shū)課題。

　　2、“我”指的是誰(shuí)？他為什么說(shuō)自己不是弱小的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)：

　　（1）輕聲讀課文，畫(huà)出生字同，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　3、指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議。

　　4、默讀課文，理清脈絡(luò)：

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段（第1自然段）：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。

　　第二段（第2～8自然段）：寫(xiě)小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足弱小的。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

　�。�1）討淪：

　　時(shí)間：假日

　　天氣：悶熱

　　地點(diǎn)：森林

　　人物：一家人

　�。�2）小結(jié)。

　　2、細(xì)讀第2～8自然段：

　　（1）默讀第2自然段，用“──”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子用“一”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

　�、儆懻摵蟪鍪揪渥印Ａ种袝绲馗浇�長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。

　�。ㄗx了這句話(huà)，我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒）

　　指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話(huà)。

　�、诳磮D理解“大雨如注”。

　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多舒暢�。⊥蝗惶炜障缕饛S大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的？

　�。ù笥耆缱ⅸぉび晗碌谜娲�，好像是從空中灌下來(lái)的）

　　在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？

　�、鄢鍪镜�5、6兩句話(huà)。

　　指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中讀懂了什么。

　�。ㄋ麄儍H有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙）

　　指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái)）

　　④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

　�。�2）理解媽媽的話(huà)：

　　“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他們的行為說(shuō)明了什么？（每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）

　　指導(dǎo)朗讀。（強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆）

　　指名讀，齊讀。

　�。�3）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：

　　薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的？（看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡）課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的？

　　指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。（朝著、走去、掀起、蓋在）

　　理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）理解薩沙的話(huà)：

　　“現(xiàn)在我該巧；是弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙為什么說(shuō)自己不是弱小的？（因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花）現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。（要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)）

　�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。薩沙的三次問(wèn)話(huà)要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話(huà)可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

　　二、總結(jié)全文

　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、積累成語(yǔ)。

　　3、造句。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是弱小的》教案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆�照顧你嗎�?/p>

　　二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

　　1、自由讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子。

　　2、交流

　　3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�

　　（1）你喜歡這個(gè)句子嗎？

　�。�2）怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢？

　�。�3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰(shuí)來(lái)美美地讀讀？

　�。�4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛(ài)的紅色。

　�。�5）練讀后指名讀。

　　4、過(guò)渡：文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子？

　　5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”

　�。�1）觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

　�。�2）滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎？到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）

　�。�3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。

　�。�4）“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？

　�。�5）你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？

　�。�6）請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花！

　�。�7）評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

　�。�8）師肯定：

　　你有一顆善良的心！薔薇花永遠(yuǎn)感謝你！

　　你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！

　　你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃！

　�。�9）齊讀：通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)！

　　6、男女生對(duì)比讀句子

　　男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇

　　7、談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>

　　你面對(duì)如此弱小的話(huà)，你想做什么？

　　“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話(huà)�！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、過(guò)渡：你們都有一顆愛(ài)心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢？

　　2、默讀課文第七自然段

　　3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么？

　　4、加形容詞填空

　　出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。

　　5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適？

　　6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話(huà)。

　　7、過(guò)渡：之所以薩沙會(huì)這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫�。�?qǐng)讀第二自然段，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，他的一家人是怎么做的？

　　8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

　　9、從他們的行為中，你明白了什么？

　　10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

　　11、過(guò)渡：文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話(huà)。

　�。�1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話(huà)之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的？讀好對(duì)話(huà)！

　�。�2）選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話(huà)讀得好？

　　（3）這對(duì)同桌再讀。

　�。�4）男女生分角色讀。

　　教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話(huà)，體會(huì)人物三次講話(huà)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程；代媽媽說(shuō)話(huà)，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì)是這樣的一番景象呢？

　　13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏�活中，你遇到過(guò)比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物）

　　14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是弱小的！告訴所以的人——我不是弱小的！

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你身邊的親人、朋友聽(tīng)，讓所有的人都懂得——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。